教育事业是国家发展的重要基石，不断提高教育质量才能不断促进教育改革与实现国家教育事业现代化发展。而我国区域之间教育质量仍存在着较为明显的差异，如何衡量与解决成为关键问题。本文通过构建义务教育质量综合评价体系，从资源质量、教师质量、学生质量三个方面选取代表性指标，根据2020 年数据，通过 TOPSIS 法和主成分分析法对 31 个省市自治区义务教育质量进行综合评价并排序。研究结果表明：北京、上海在两种方法中均表现出色，且各个维度表现优秀，河南、江西在两种方法中的得分均处于最后阶梯，义务教育质量较低；其中资源质量指标对提高义务教育质量起到的促进作用最为明显；通过比较可知东部沿海地区义务教育质量水平普遍较高。最后本文在理论分析和实证分析的基础之上，提出了三大建议：完善基础设施、加大教育经费支出和加强教师队伍建设。

本文在参考文献的基础之上，构建了资源质量、教师质量、学生质量 3 个维度的义务教育质量评价指标体系，收集了 2020 年全国 31 个省市的有关数据，采用熵权 TOPSIS 法和主成分分析法对 31 个省市的义务教育质量进行综合评价，得出各个省市综合评价结果，探究全国不同地区的义务教育质量情况。

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